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| Code: BAPP21.6 |
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2V+2S (4 Semesterwochenstunden) |
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5 |
| Studiensemester: 2 |
| Pflichtfach: ja |
Arbeitssprache:
Deutsch |
Studienleistungen (lt. Studienordnung/ASPO-Anlage):
Fallbearbeitung |
Prüfungsart:
Studienleistung
[letzte Änderung 20.07.2021]
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BAPP21.6 (P311-0084) Pflegeexpertise und Praxisanleitung, Bachelor, ASPO 01.10.2021
, 2. Semester, Pflichtfach
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Die Präsenzzeit dieses Moduls umfasst bei 15 Semesterwochen 60 Veranstaltungsstunden (= 45 Zeitstunden). Der Gesamtumfang des Moduls beträgt bei 5 Creditpoints 150 Stunden (30 Std/ECTS). Daher stehen für die Vor- und Nachbereitung der Veranstaltung zusammen mit der Prüfungsvorbereitung 105 Stunden zur Verfügung.
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Empfohlene Voraussetzungen (Module):
BAPP21.1 Wissenschaftliches Arbeiten I
BAPP21.2 Pflege als Profession und Propädeutik
BAPP21.3 Pflegeexpertise I
[letzte Änderung 14.04.2022]
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Als Vorkenntnis empfohlen für Module:
BAPP21.12 Pflege in ausgewählten Phasen der Lebensspanne
BAPP21.14 Pflegeexpertise III
BAPP21.16 Pflegeexpertise IV
BAPP21.PE.41 Übernahme heilkundlicher Tätigkeiten - Diabetes mellitus
BAPP21.PE.42 Übernahme heilkundlicher Tätigkeiten - Chronische Wunden
[letzte Änderung 14.04.2022]
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Modulverantwortung:
Studienleitung |
Dozent/innen: Studienleitung
[letzte Änderung 28.06.2021]
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Lernziele:
Advanced Care Planning
Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls verfügen die Studierenden über folgende Fähigkeiten und Kompetenzen:
Die Studierenden:
Wissen und verstehen:
• kennen die Grundlagen des Hospiz- und Palliativgesetz (HPG).
• kennen die rechtlichen Grundlagen und ethischen Rahmen des Advanced Care Planning (ACP).
• kennen die Grundlagen der Finanzierung des ACP.
• kennen ACP-Konzepte in häuslicher, akut-, teil- und langzeitstationärer Pflege und können diese pflegetheoretisch
begründen.
• setzen sich kritisch mit der Diskrepanzspannung zwischen dem eigenen professionellen Selbstverständnis, den
Erwartungen der Patienten/Pflegebedürftigen, den Erwartungen anderer am Pflegeprozess mittelbar und unmittelbar
beteiligter Akteure und dem (rechtlich und budgetär vorgegebenem) Handlungsrahmen für Pflegearbeit auseinander.
Einsatz, Anwendung und Erzeugung von Wissen/Kunst:
• entwickeln ein hermeneutisches Fallverständnis.
• erstellen gesundheitliche Vorausplanungen mit Fokus auf die individuellen Bedarfe und Bedürfnisse der/des
Ratsuchenden und dessen An-/Zugehörige – dies eingebunden in das berufsgruppen- und sektorenübergreifende ACP.
• nutzen für das ACP vorhandene Expertenstandards, beziehen sich auf interdisziplinäre Versorgungsleitlinien
(AWMF) und begründen ihr Handeln dementsprechend.
• schätzen die Bedürfnisse des Patienten/Pflegebedürftigen ein (u.a. Biografieorientierung, Kultursensibilität) und
stimmen die Gesprächsbegleitung darauf ab.
• reflektieren die Diskrepanzspannung zwischen interner und externer Evidenz.
Kommunikation und Kooperation:
• lenken Situationen der Nichteinwilligungsfähigkeit, Notfallsituationen sowie Fragen der Therapiezieländerung
sensibel im Gespräch mit Patient*innen/Bewohner*innen und deren An-/zugehörigen und bringen sich in die
berufsgruppen- und sektorenübergreifende Fallplanung ein.
• setzen sich mit den unterschiedlichen Zielvorstellungen aller am ACP-Prozess beteiligten Akteure auseinander und
haben dabei die Bedürfnisse des Patienten/Pflegebedürftigen im Blick.
Wissenschaftliches/künstlerisches Selbstverständnis/Professionalität:
• nehmen eine fragende, selbstreflexive wissenschaftsbegründete Haltung hinsichtlich der singulär-fallspezifischen
Besonderheiten der Patienten/Pflegebedürftigen ein.
• reflektieren die eigene Ambiguitätstoleranz kritisch.
• sind sensibel für die unterschiedliche Konstruktivität und Perspektivität von Falldeutungen.
Patientenschulung und -beratung
Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls verfügen die Studierenden über folgende Fähigkeiten und Kompetenzen:
Die Studierenden:
Wissen und verstehen:
• kennen biopsychosoziale Grundlagen der Entwicklung und deren Bedeutung für die Patientenschulung und -beratung.
• kennen lern- und motivationstheoretische Grundlagen für Patientenschulung und –beratung.
• kennen die unterschiedlichen Ebenen der Gesundheitsberatung.
• kennen zentrale Begriffe zu Gesundheitskognitionen, Gesundheitsbewusstsein bzw. sozialen Repräsentationen von
Gesundheit sowie ihre Bedeutung für Gesundheitsverhalten kennen theoretische Grundlagen, Konzepte, (politische)
Programme und Modelle der Gesundheitsförderung.
• können subjektiven Gesundheitstheorien und die individuelle Vorstellung von Krankheit und Gesundheit
nachvollziehen.
• kennen zentrale Ressourcen wie beispielsweise soziale Unterstützung aber auch die Ressource des
Selbstwirksamkeitsgefühls und dessen Relevanz für Gesundheitsverhalten.
• können Veränderungsprozesse auf personaler Ebene anregen und unterstützen.
• kennen die verschiedenen Sichtweisen von Gesundheit und Krankheit und können sie im pflegerischen Handeln
einordnen.
• setzen sich mit patho- und salutogenetischen Verständnisweisen sowie auch mit subjektivem Verständnis von
Gesundheits- und Krankheit lebensalterübergreifend auseinander.
• grenzen die Gesundheitsberatung ab von ärztlicher Gesundheitsberatung, gesundheitliche Aufklärung,
Gesundheitserziehung, Gesundheitsbildung.
Einsatz, Anwendung und Erzeugung von Wissen/Kunst:
• nutzen ihre Kommunikations- und Beratungskompetenz, um sensibilisiert zu sein für die Wahrnehmung der individuellen
biographischen, soziokulturellen, spirituellen und religiösen Entwicklung sowie deren Bedeutung für
Gesundheitsverhalten und Krankheitsverständnis.
• gestalten Patientenschulungen adressatenorientiert (generalistisch ausgerichtet, über die Lebenspanne) sowie
pädagogisch und didaktisch angemessen.
• gestalten die personale Gesundheitsberatung entsprechend vernetzt (u.a. mit Krankenhäusern,
langzeitstationärer/häuslicher Pflege, Gesundheitsämtern, Rehabilitationseinrichtungen, in primärärztlicher
Versorgung, in Betrieben, Nutzungskompetenz von online Gesundheitsinformationen).
• gestalten Gesundheitsberatung berufsgruppenübergreifend über die verschiedenen Versorgungsorte hinweg.
Kommunikation und Kooperation:
• ermutigen Patienten/pflege- und hilfebedürftige Menschen und deren Bezugspersonen im offenen Gespräch dazu, ihre
biographischen, soziokulturellen, spirituellen und religiösen gesundheitsbezogenen Bedürfnisse zu artikulieren.
• kommunizieren und kooperieren berufsgruppenübergreifend und mit Netzwerkpartnern bei der Konzeption von
Patientenschulungen sowie im Rahmen von Patienten-/Gesundheitsberatung.
Wissenschaftliches/künstlerisches Selbstverständnis/Professionalität:
• antizipieren die Gesundheitsbedürfnisse von Ratsuchenden, Patient*innen, pflege- und hilfebedürftigen Menschen und
deren Bezugspersonen biografie- und kultursensibel.
[letzte Änderung 21.07.2021]
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Inhalt:
Advanced Care Planning
• Geschichte des Advance Care Planning (ACP)
• Grundlagen des Hospiz- und Palliativgesetz (HPG) einschließlich der Finanzierung von ACP durch die gesetzlichen
Krankenkassen (§ 132 g Sozialgesetzbuch V)
• Rechtliche Grundlagen des berufsgruppen- und sektorenübergreifenden ACP (Patientenverfügung; Vorsorgevollmacht;
gesetzliche Betreuung: Aufgaben, Rechte, Pflichten und Alternativen);
• ethische Grundlagen des berufsgruppen- und sektorenübergreifenden ACP
• ACP-Konzepte in häuslicher, akut-, teil- und langzeitstationärer Pflege und deren pflegtheoretische Grundlagen;
• Gesprächsführung im Rahmen der gesundheitlichen Vorausplanung – mit besonderem Blick auf das Eintreten der
Nichteinwilligungsfähigkeit, Notfallsituationen sowie bei Therapiezieländerung;
• Hermeneutisches Fallverstehen
Patientenschulung und -beratung
• Ebenen der vernetzten berufsgruppenübergreifenden Gesundheitsberatung
o Gesundheitsberatung in Krankenhäusern, langzeitstationärer/häuslicher Pflege, in Gesundheitsämtern, in
primärärztlicher Versorgung, in Einrichtungen der Rehabilitation, in Betrieben u.a.
• Beratung als eigenständiges, disziplinübergreifendes sowie wissenschaftlich fundiertes Denk- und Handlungskonzept.
o Konzepte und Anwendungsfelder der Ressourcen- und lösungsorientierte Beratung über die Lebensspanne
• Subjektive Theorien von Gesundheit und Krankheit
• Gesundheitskognitionen, sozialen Repräsentationen von Gesundheit und Krankheit sowie deren Bedeutung für das
individuelle Gesundheitsverhalten
• Grundlagen, Konzepte, (politische) Programme und Modelle der Gesundheitsförderung und -beratung
• Pädagogische und didaktische Grundlagen für adressatengerechte Patientenschulungen über die Lebensspanne, d.h.
exemplarisch von der Pädiatrie bis hin zur Geriatrie
• Lerntheoretische und motivationspsychologische Grundlagen von Patientenschulungen
• Konzeption, Durchführung und Evaluation von Patientenschulungen – jeweils über die Lebensspanne (von der Pädiatrie
bis hin zur Geriatrie).
[letzte Änderung 20.07.2021]
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Weitere Lehrmethoden und Medien:
Blended Learning, SkillsLab
[letzte Änderung 20.07.2021]
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Literatur:
Wird zu Beginn der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.
[letzte Änderung 20.07.2021]
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